浅谈技工学校班主任工作
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日期：2015-05-12
众所周知，虽然技校学生存在着这样或者那样的缺点，但是管理好这些学生是每一位技校教师，尤其是班主任的责任。笔者结合多年的学生管理经验，就如何当好技校班主任总结了一些心得体会。
一、树立正确的教育、管理理念
1．正确运用皮格马利翁效应
技校班主任要管理好班级，就要转变心态，用一种积极的心态去面对学生，要树立“我们班的学生都是优秀学生”的信念，正确运用皮格马利翁效应，多给学生种植优秀的道德品质。技校学生迟到、旷课现象比较普遍，即便是班干部这方面的自律能力也比较差。笔者带过一个新生班，学生在第一次周末返校时，班长迟到了，笔者并没有急于批评他，而是让他下自习后单独到办公室。耐心询问迟到的原因，并没有批评他，而是告诉他：“老师相信你下次不会迟到！可以做到准时进班！”这位班长看着老师真诚的信任的眼神，激动地说“老师，我一定能做到。”后来这个班长就真的没有迟到过。所以当你希望自己的学生有什么样的品质时，不妨就赋予他什么样的品质，这样的教育效果会事半功倍。
2．多夸赞少批评，批评讲策略
好的班级管理要以融洽的师生关系为基础。技校班主任要用自己智慧的双眼去发掘学生的优点和闪光点。著名职业教育专家余国良先生曾经说过：“批评不偿命，批多了要得病；赏识不花钱，听者胜过年：长时间没听到赞扬就要软绵绵。再差的学生听到赏，也会往前赶一赶；再好的学生得不到赏，响鼓也变讨饭的碗：要想学生笑得甜，赏识教育记心田。”
赏识教育并不意味着就不批评，当学生犯了错误还是要批评的，但是要注意私下批评，多把批评改为建议。当学生犯错时，除了了解学生犯错的原因，更重要的是讲授学生解决同类问题的方法。
3．树立“以学生为中心”的管理理念
美国加州大学伯利克分校负责本科生事务的副校长指出“在伯利克字典中管理就是服务，而其核心目标就是学校的主体——学生”。管理永远只是一种手段，而非目的。班主任要想让每个学生都信任你、紧紧团结在你的周围，那么在班级管理过程中，就应该真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。真心的去关心自己的每一个学生，耐心地帮助他们解决学习、生活中遇到的各种问题。
二、运用科学的管理方法和技巧
1．培养并组建一支高效的班干部队伍
为了实现学生的自我管理，培养并提高学生的自我管理能力，班主任在新生入学后就应该逐步培养并组建一支高效的班干部队伍。在组织和培养班干部时不要急于任命，首先要多与学生相处，对学生有了解后，再来组建班委。由于技校学生的基础较差，班干部在班级管理过程中，可能会走一些弯路，班主任对班委要定时进行指导和培训，让他们慢慢地成长起来，而不要急于求成。
2．运用“体验式”教育方法
“体验式”教育是教育者依据德育目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景，让未成年人在实际生活中体验、感悟，通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质，在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为。笔者为了激发学生自信心，在主题班会课上，组织学生进行了“戴高帽子的游戏”，让学生们互相“戴高帽子”，说出对方所有的优点，通过这个游戏，让学生意识到自己在别人眼里原来有许多自己不曾知道的优点。通过这种方式鼓励学生发扬自己的优点，并找回自信心。
3．选择合理的班级量化考核方法，制定可行的班级管
理制度 要想管理好班级，就必须有一套科学合理的考核方法。笔者由多年的实际经验发现，班级管理采用小组制更便于管理，更能激发学生赶比超的积极性，同时也可以培养学生的团队意识和合作精神。为了便于量化考核，笔者以宿舍为单位来划分小组，走读生单独成组。每组分别设立组长、卫生监察员、纪律监察员、文体监察员、纪律监察员和学习监察员。量化考核结果一周一公布，一月一总结。总结会上对优秀的小组进行奖励。这样不仅充分调动了学生自我管理的积极性，而且可以让更多学生参与到学生管理中来。
三、结语
总之，技校班主任一定要认清自己工作的重要性。在实践过程中，多学习，多交流，并及时总结适合本班学生的管理方法，全面提高自身的班级管理水平，为国家培养出更多更优秀的技能型人才。
