浅谈项目教学法在技工院校电工电子技能实训中的应用
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日期：2015-05-25
电子技术应用、电子电器应用与维修等电类专业一直是技工院校的主打专业，每年都吸引大量学生报考就读。但随着近几年数控、学前教育、护理等新兴专业的崛起，电类专业已不复往日的盛况。许多技工院校减少了电类专业的招生名额，专业教师也纷纷改行。造成这一状况的原因就在于电类专业的课程体系建设出现了停滞，许多课程的教学理念、教学内容、教学模式“几十年如一日”，特别是电工电子技能实训课程，其改革力度已远远落后于数控编程等其他专业的实训课程。其结果必然导致一方面学生感觉在学校学不到东西，逐步丧失了学习的兴趣：另一方面用人单位对相关专业的毕业生感到不满意，认为其不能满足岗位技能要求，从而减少了招聘的人数。这些情况都迫使技校必须加快电工电子技能实训课程的改革步伐。
一、技工院校电工电子技能实训现状
实训课程历来是技工院校课程体系建设中的重要组成部分，为增强学生的动手操作能力，许多学校都尽可能压缩理论课时，并投入大量资源建设学校的实训设备与场地。但实际教学效果却往往不能达到预期的目标。笔者认为最主要的原因，首先是教学理念的落后。以往技校电工电子技能实训的内容都是照搬教材的内容，教师跟着书本“照葫芦画瓢”，学生在校实训成绩很好，但一进入企业，面对新设备、新问题却往往手足无措、无从下手。其次，技校生的生源素质大不如前。现在技工院校的学生大部分来自偏远农村、山区，且绝大多数学生成绩比较差，加上技校的学制短，要学习大量的其他课程，导致学生在实训过程中对教师讲授的内容一知半解、学过就忘。再次，许多技工院校由于办学资金有限，往往将大量资金投入到招生比较火爆的新专业的实训建设，而对于电工电子这种老专业则是抱着“过一天算一天”的态度，从而导致实训设备老化、实训场地简陋，许多实训项目根本无法进行。最后，师资队伍建设亟待加强。随着企业发展对人才的需求量越来越大，许多电子专业大学生不愿意到技工院校从事职业教育，更愿意去企业工作，这就使得技工院校电类专业教帅出现了“青黄不接接”的现象。
二、改革技工院校实习实训教学的举措
要改变当前技工院校电工电子：电子技能实训的现状，首先在师资队伍的组成上，除了学校原有的电工电子专业教师，还可引入在技工院校电类专业基础课程领域享有较高知名度的专家，吸收相关行业、企业生产一线的技术人员，这样就能保证教学内容贴近生产实践，体现行业企业的实际需求与技术发展水平。
其次，在教学理念上，改变过去学校“闭门造车”的培养模式，大胆采用校企合作、顶岗实习等多种形式，利用企业的设备、人员开展实训教学，从而达到“借鸡下蛋”的目的。
第三，改革教学方法。单一、僵化的教学方法是导致学生对电工电子实训学习缺乏兴趣的主要原因之一。但目前在职教领域流行的各种教学方法，如目标教学法、任务驱动法、情境教学法等未必都适用于电工电子专业的实训教学。笔者经过反复比较、实践，最终确定采用项目教学法来开展实训教学，其实质就是学生在教师的指导下亲自处理一个实训项目，在这一过程中学习教学计划内的实训内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决遇到的困难，从而提高了学生的兴趣，使学生在实训过程中获得了基本的专业技能以及电工电子基本职业素养。
三、项目教学法的实施
结合企业岗位的需求，以及学生今后可持续发展的需要，笔者将电工电子技能实训的任务分为四大项目，即电路基础、电工技术、模拟电子技术、数字电子技术。每个大项目根据学生掌握知识的现状以及教学内容，又分为若干个小的实训项目，如“电工技术”项目中设置荧光灯电路的安装及简单故障排除、三相异步电动机绝缘电阻的测量、三相异步电动机空载电流的测量、三相异步电动机定子绕组首末端的判断、点动与连续运行控制线路配电板的配线及安装、接触器连锁正反转控制线路配电板的配线及安装：而在“模拟电子技术”这一大项目中，则设置用万用表测试二极管、用万用表测试三极管、制作家用调光台灯电路、基本共射极放大电路的安装与调试等小项目。在教学过程中，教师要根据学生完成项目的情况，由易到难、循序渐进地进行教学；还可根据学生的差异，采用分层教学的形式，对不同层次的学生布置不同难度的项目，使每一位学生都能在完成项目的过程中体验成就感，从而激发学生的学习兴趣。
